El curso se nos acaba .....

Tal vez coincidáis con nosotros, que las cosas han funcionado razonablemente bien, y por una vez, quizás, hay correspondencia entre las sonrisas y las realidades. Un abrazo, Roberto Carballo

LA RED SOCIAL FACEBOOK

Surge en 2004 como un proyecto para los estudiantes de la Universidad de Harvard. Este proyecto inicialmente cerrado se ha convertido en la red social más amplia del mundo, por encima de MySpace, su competidora (McCarthy, 2008). Facebook se declara como un “servicio social que conecta a la gente con amigos, y otros que trabajan estudian y viven cerca”. (Facebook, 2008).

Facebook es un sitio que permite la construcción de la afectividad y de la emoción a través de varios recursos: lo visual, lo auditivo, lo textual. Los códigos de intercambio emocional y afectivo se construyen por la articulación de todos los recursos. En primer lugar, a través del intercambio de contenidos visuales y audiovisuales (fotos, videos, música) y la oportunidad de establecer una interacción a partir de ellos (por ejemplo, la posibilidad de etiquetar una foto); en segundo lugar a través del conjunto de iconos proporcionados por las aplicaciones que ofrece (regalos, abrazos, besos, compartir una cerveza, test de inteligencia emocional, etc.); y en tercer lugar, por la declaración del estado de ánimo del usuario.

Entre los recursos que ofrece Facebook están los elementos de distinción: el estatus que implica, la pertenencia a grupos, la oportunidad del performance de la identidad.

El uso de Facebook como práctica cultural (Hall, 1997) tiene significaciones asociadas, formas de usar y un conjunto de conocimientos. La tecnología produce y reproduce la cultura. Facebook surge como una interfaz en el ámbito universitario, y como tal asociada a un uso restringido y de cierta forma selectivo. A pesar de que Facebook es actualmente una red abierta, por el hecho de permitir manejar la privacidad y el acceso a nuestra información posee una connotación de cerrar el círculo social solamente a aquellas personas que conocemos: el uso de Facebook reproduce las jerarquías sociales.

Otra de las distinciones que establece Facebook para sus usuarios es el hecho que es un sitio para gente más grande: por ejemplo podemos encontra profesores que hacen uso del sitio para poder relacionarse con sus alumnos, padres con hijos, adultos (de más de 35) con colegas, etc.
Facebook se presenta como una plataforma que ofrece aplicaciones exclusivas y distintas de las que pueden encontrarse en otros sitios de redes sociales, y a partir de esta red social, otras redes sociales imitan o copian aplicaciones que tiene esta para poder tener más usuarios.
Una de las ventajas que presenta Facebook ante otras redes sociales es su simplicidad, ya que ofrece la posibilidad de personalizar tu perfil y tus gustos por medio de aplicaciones. La aplicaciones cubren un espectro amplio de preferencias y permiten que los usuarios interactúen a través de ellas por ejemplo el envio de regalos, invitación a participar en un grupo, caracterizar a los amigos, ser el mejor amigo, enviar buenas vibras, etc.

Otra ventaja que ofrece es la posibilidad de subir fotos de manera ilimitada. Esta aplicación permite etiquetar y comentar las fotos, lo cual genera redes de interacción entre los usuarios. A través de esta aplicación los usuarios construyen la historia de su vida y la van actualizando conforme a las actividades o sucesos que vayan surgiendo día a día, permitiendo a sus redes estar enterados de los que va surgiendo en su vida y además participar de manera indirecta con comentarios sobre sus fotos.

Uno de los beneficios que se encuentran en Facebook es la privacidad, ya que te permite mantener tus relaciones limitadas a un círculo social controlado. te da la opción de coger a quién aceptar como "amigo", y quién puede ver nuestra información personal. Por ejemplo cuando se crea un albun de fotos, da la opción de que puedan velos sólo tus amigos, los amigos de tus amigos, etc.

Aunque esto de la privacidad es relativo, ya que para que exista una máxima seguridad se tendría que seleccionar las opciones de privacidad en las distintas opciones para que nuestra información personal no se haga pública en el ciberespacio para cualquier tipo de persona; y por otra parte la publicidad se incorpora de manera ineludible por el intercambio o venta de la base de datos entre las empresas que ofrecen bienes y servicios y que ellos obtienen a través de las aplicaciones. Esto es algo que no todos los usuarios de estas redes tiene conocimiento.
Otra de las cosas que caracterizan a Facebook, es que a partir de las relaciones en cadena, permite el reencuentro de personas que permanecían desconectadas en espacio y/o tiempo: compañeros de la escuela, amigos de la infancia, amigos que se han ido a vivir a otros países, familia, etc. Facebook funciona como una herramienta extraordinaria para los estudiantes que están realizando estudios en el extranjero o para los migrantes que necesitan mantener lazos con su lugar de origen.

Otra de las finalidades que se presentan en Facebook, es la relación "cara a cara", donde podemos conocer intereses personales de nuestros amigos o compartir aspectos de nuestra propia personalidad que en la vida cotidiana no tenemos o no podemos compartir con nuestro círculo social. De esta forma, Facebook permite que los encuentros con los cercanos y los lejanos se complementen con información que en la vida diaria no revelamos.

A través del hecho de compartir imágenes, jugar con tus amigos, mantenerte al tanto de lo que ocurre con ellos, conocer sus intereses, sus estados de ánimo, las actividades que pasan en sus vidas, se produce el efecto de estar siempre presentes.

Además de ser una red social entre amigos, conocidos, etc. Facebook es utilizada por los empleadores para conocer más de la vida personal de sus empleados , sus redes, su perfil social. Así también Facebook sirve a los padres como herramienta para enterarse de qué hacen sus hijos y con quién se llevan. además los partidos políticos, organizaciones sin ánimo de lucro etc. hacen uso de las redes social para hacerse publicidad o para convocar algún evento. como podemos ver , las redes sociales como facebook pueden ser utilizadas como plataformas alternativas para crear comunidades reales a partir de las virtuales, como plataformas de convocatoria o para la expresión de ideologías políticas.

Podemos concluir que Facebook es un sitio de red social que por medio de sus aplicaciones permite la expresión de la afectividad, la construcción de la identidad e imagen, el establecimiento de contactos, el intercambio de información,entre otras funciones. Los códigos textuales, visuales y auditivos constituyen un lenguaje significativo para la vida afectiva y relacional de los usuarios, lo que en conjunto explican por qué Facebook es una de las redes más populares en el mundo.

Publicado por Karla Burillo

La fuerza del trabajo en grupo

El trabajo en grupo no es una tarea fácil. Es complicado organizarse, sacar tiempo para quedar, repartir las tareas, pensar en el horizonte hacia donde queremos que nuestro trabajo vaya... Hay que echarle fuerzas y ganas. Trabajando solo te organizas sin depender de nadie, te ordenas el tiempo como quieres; pero en un trabajo en grupo los inicios necesitan de una gran inversión de esfuerzo y también serenidad para que no se desmorone el "arma productora de conocimiento" y no surjan emparejamientos o una jerarquización de las funciones.

Empiezas un trabajo con esta metodología y parece que te introduces en un mundo nuevo de relaciones sociales. Las personas se van conociendo, intercambiando opiniones, se toleran (aunque solamente lleven un par de clases sentándose al lado). Se establece un espacio en el que se adecúan las actitudes porque todos queremos obtener un fin concreto; es una especie de terapia en la que va surgiendo el conocimiento y se producen cambios a nuestro alrededor.
Pero es importante que este grupo de trabajo sepa hacia dónde quiere ir, el horizonte, para ello antes de todo es analizar la realidad saber en qué punto nos encontramos, para luego interpretar y proponer qué falta, qué no falta, por qué, etc.

En un espacio de innovación de este tipo ha de estar presente aquel que va a ser receptor o beneficiario de nuestra propuesta: el cliente.

Y es que muchas veces, como dice Confucio: "Las cosas no cambian porque en el fondo nosotros no queremos que cambien". Así que saltándonos este estatismo que promulga el pensador chino, nos ponemos manos a la obra para analizar e interpretar lo que ya hemos recopilado, hay que atreverse a formular cosas nuevas, siguiendo el método y evitando el aburrimiento e intentando que lo que propones sirva para algo.

Publicado por Jana

Clase de 25/03/2009

En está clase debatimos tres textos y en este post me gustaría hacer apenas aportaciones sobre el texto leído (Araceno) pues tiene muchas informaciones relevante que deben ser citadas:

- La innovación debe ser entendida como generación de cambio o novedades de ciertas relevancia, tiene lugar desde siempre en todas las esferas del quehacer humano.
- La introducción de computadoras constituye, sin duda, una innovación de gran incidencia, pero, según los grupos o lugares que se considere, los impactos realmente significativos están constituidos por la <>, o por la novedad en la región, o por lo <>.
- Innovación de proceso = manera de producir.- Innovación de producto = resaltado de la producción.
- Innovación y desocupación = A veces, ambos fenómenos son generados por la misma innovación.
- Innovación y resolución de problemas = Los problemas pueden tener rasgos muy variados; las innovaciones también.
- Invención y innovación = Ambas tienen en común el papel central de la creatividad, tan relevante para la tecnología, como para las artes, las letras y las ciencias. La creación técnica suele estar dirigida a objetivos bastante precisos, hace uso de todo lo que se considere útil y, cada vez mas, constituye una actividad <>.
- El pasado puede ser tanto la inspiración como un freno para la creatividad tecnológica.
- En el siglo I, Herón de Alejandría describe un torniquete a vapor que, si bien podría haber tenido aplicaciones practicas relevantes, permaneció como una mera curiosidad, porque en realidad no apuntaba a resolver ningún problema reconocido como tal en ese momento: no constituyo, por tanto, una innovación en sentido estricto. En otras palabras, la posibilidad técnica de haber algo nuevo no genera de por si la innovación, que es la efectiva implantación de la novedad en cierto espacio practico.
- Innovación = es la capacidad potencial de hacer algo nuevo y la percepción de una oportunidad o necesidad de aprovechar tal capacidad.
- Joseph Schumpeter, Innovación = nuevas combinaciones, de procedimientos y objetos que serán o no nuevos, pero que son utilizados de manera que, en el contexto de referencia, resulta original.
- Una innovación puede basarse en determinados inventos, que a menudo son sus inductores directos.
- Es frecuente considerar que la innovación aparece solo cuando lo nuevo – producto, proceso, servicio, dispositivo – se comercializa. Aunque la transacción en el mercado pueda dar cuenta de la efectiva incorporación de tal novedad a ciertas practicas, no adoptaremos ese criterio definitorio.
- La innovación técnico-productiva – la efectiva introducción de nuevas combinaciones en las practicas colectivas vinculadas con la producción de bienes y servicios – presente, en el mundo de hoy, un imbricación cada vez más estrecha con la valorización comercial de los cambios y, por consiguiente, con los dominios de las finanzas.
- Se denomina innovaciones radicales a las que constituyen un punto de viraje en la evolución de una cierta rama de actividad, porque reconfiguran profundamente lo que hace la gente que allí trabaja, sus relaciones mutuas e incluso sus interacciones con otros sectores de la sociedad. Algunas de esas innovaciones marcan épocas, y su gravitación histórica puede llegar a ser muy grande. Pero todo ello no debiera ocultar las consecuencias de los cambios menores, graduales, con frecuencias acumulativos, que constituyen las denominadas innovaciones incrementales.
- La innovación técnico-productiva constituye, pues, un proceso continuo y discontinuo a la vez, en el que ciertos cambios radicales dan lugar a practica completamente nuevas, susceptibles de ser consideradas mutaciones mayores, al tiempo que la acumulación de cambios pequeños, o mutaciones menores, va configurando transformaciones graduales, incluso imperceptibles, que a veces desembocan en la aparición de novedades sustantivas.
- Hay inventos que no dan lugar a innovaciones, pues no se introducen de forma efectiva en ninguno contexto de practicas. También es posible que una innovación sea utilizada por poca gente, en actividades de repercusiones muy limitadas. Aunque el uso no se extienda, las consecuencias pueden ser grandes, como lo recuerda el caso de ciertas innovaciones bélicas, con inmensas repercusiones a pesar de sus minima difusión.
- Innovación es compuestas de tres momentos = la invención, la innovación propiamente dicha, y la difusión.
- Carácter comunicativo de la difusión = difusión es un proceso por el que una innovación se comunica a través de ciertos canales a lo largo del tiempo entre los miembros de un sistema social.
- La difusión resulta en una especie de cambio social, definido como el proceso por el que ocurren alteraciones en la estructura y función de un sistema social. Cuando se inventan y difunden nuevas ideas, que resultan adaptadas o rechazadas, dando lugar a ciertas consecuencias, se producen cambio social.
- Muchas veces el acceso al as innovaciones consiste en algo parecido o idéntico a comprar un equipo nuevo y ponerlo a andar, en otras ocasiones la difusión demanda capacidades creativas análogas a las que se ponen en juego en la innovación misma.
- Las diferencias y semejanzas apuntadas entre innovación y difusión permiten considerar una faceta relevante de las dinámicas sociales de cambio técnico-productivo; nos referimos a los proceso truncos de difusión, que en el subdesarrollo constituyen un fenómeno recurrente.
- No es casual que en los países muy industrializados se priorice de forma tan notoria el fomento de la pequeña empresa innovadora de base tecnológica. Se intenta crear las condiciones para que el proceso de difusión se complete, llevando el oxigeno innovativo a todos los actores que lo requieran. Cabe denominar capilarización tecnológica a esta etapa en la cual culmina la introducción efectiva de lo nuevo en las practicas productivas.
- Hay tres tipos de transformación tecnológica: los naturales, los inducidos y los sobre-impuestos.
- Se habla de la trayectoria natural a lo largo de la cual evoluciona una cierta tecnología, como lo ejemplifica el proceso de miniaturización de componentes electrónicos.
- Los caminos naturales de las transformaciones tecnológicas suelen ser moldeados por dos grandes fenómenos, el desequilibro tecnológico, que ocurre cuando un avance abre nuevas posibilidades que no se pueden aprovechar si se mantienen inalterados otros aspectos del proceso productivo, y la convergencia tecnológica, que tiene lugar cuando una cierta tecnología encuentra aplicaciones en ámbitos muy diversos en los que se registra una confluencia de procedimientos.
- Los principales motores de la innovación son, en el tipo de procesos que venimos considerando, de carácter interno.
- Según Castells, Internet nació de una insólita encrucijada entre la gran ciencia, la investigación militar y la cultural libertaria lo cual significa que apareció en el punto de encuentro de un camino de tipo bastante neutral con otros dos de carácter inducido.
- La sobre-imposición de la evolución tecnológica ha sido, en America Latina al menos, bastante más notoria en la industria que en el agro o en la salud.- {…} un caso notable de ello lo constituye la creación de los laboratorios empresariales de Investigación y Desarrollo (I+D), a partir de la segunda mitad del siglo XIX, sobre todo en la industria química alemana, si bien el ejemplo más famoso es el laboratorio que Edison instaló en Menlo Park, Nueva Jersey; considerados por Freeman como una de las innovaciones institucionales más importantes de las historia, tales laboratorios se generalizaron en las grandes empresas del siglo XX y generaron una gran cantidad de innovaciones técnico-productivas, tanto radicales como incrementales.
- El conocimiento del acontecer científico-técnico se ha profundizado mucho y, por eso mismo, ha mostrado cuan improbable es hallar explicaciones acabadas de la revolución científica o de la emergencia de la industria moderna. El pasado de la innovación técnico-productiva la muestra como un proceso social complejo, en estrecha interacción con otros no menos complejos y, por ende, abierto a posibilidades varias.
- La innovación, o mutación, es un cambio de rutina, la sustitución de la forma habitual de hacer las cosas por otra diferente, ya sea porque la anterior ha devenido insatisfactoria, ya sea porque se aprecio una posibilidad mejor.
- En la evolución biológica, darwinista, las mutaciones ocurren y se transmiten en el nivel de la información genética. En el cambio técnico, las innovaciones ocurren en el plano de las practicas sociales y la evolución es de naturaleza lamarckiana, pues las modificaciones involucran acciones deliberadas y los caracteres adquiridos se transmiten mediante saberes prácticos o teóricos, tácitos o formalizados, por lo que las mutaciones y los conocimientos están estrechamente imbricados.
- Una innovación no requiere necesariamente la obtención de previa de un conocimiento nuevo.- Para adaptarse a contextos cambiantes y, en general, para alterar rutinas, es imprescindible manejar variados conocimientos y poder aplicarlos. Learnig by doing, by using, by solving, se usan para identificar el tipo de conocimiento que hace falta para levar a cabo una cierta innovación.
- Lo característico del agente, individual o colectivo, que introduce algo nuevo en las practicas sociales, es la capacidad, organizativa en sentido amplio, de combinar creativamente recursos para emprender una acción, de resultados inciertos pero dotada de una cuota significativa de viabilidad.
- El dinamismo innovativo en tales espacios depende de forma crucial de las capacidades para fomentar la demanda por nuevas soluciones y modificaciones de rutinas. Semejante demanda pede provenir de las ramas productoras tanto de bienes como de servicios; entre estos últimos, el sector de la salud ha tenido y tiene inmensa relevancia.
- Las capacidades para generar dinamismo innovativo, cuando existen, parecen a menudo ser más propiedad de la sociedad en su conjunto, o de una cierta articulación de actores, que de algún agente o sector en especial. En efecto, tales capacidades suelen estar vinculadas con variables lentas, como los estilos de desarrollo y las pautas culturales.
- La incertidumbre es inherente a la innovación, por lo que no se puede trazar a priori sus derroteros; pero para encontrar hay que buscar, concentrando esfuerzos en los terrenos que parezcan más prometedores, a la luz de las propias fuerzas y de la evaluación de las tendencias predominantes.
- El ascenso de la innovación, hasta alcanzar el papel destacado que desempeña en el mundo de hoy, ha tenido lugar en estrecha relación con el despliegue de las capacidades para forjar convergencias de actores y actividades en torno a especializaciones productivas con alto <> de saberes, creatividad y formación.
- La innovación constituye una cuestión sistémica.
- Para no ser objeto de una selección negativa – la que afecta a los grupos con escaso poder de adaptación-, la incorporación sistemática de conocimiento a lo que se ha convertido en un requisito general. No es suficiente; pero es difícil prescindir de ello.
- La expansión y diferenciación de saberes se conjuga con la diversidad económica, social y cultural, de tal modo que el potencial innovativo tiene una fundamental dimensión ecológica: es muy dependiente del contexto.
- Para afrontar el peligro del subdesarrollo voluntario, al decir de Freeman, es imperioso no olvidar que realizar I+D endógena e importar tecnología son estrategias complementarias, no opciones excluyentes.
- Uno de los riesgos más evidentes que en tal caso se puede correr es el de la escasa inversión en ciencia y tecnología. Olvidarlo puede tener especial gravedad e el mundo del subdesarrollo, donde una y otra vez se vuelve a descubrir la rueda y se comprueba, al acumularse los fracasos, que el desarrollo no se reduce al crecimiento económico ni transcurre de acuerdo con modelos generales, sino que involucra, de maneras especificas a cada sociedad, todas las grandes facetas de la actividad humana.
- El tema de la agenda de investigación se vincula cada vez más con la producción, en la medida en que, a diferencia de lo que ha cedido en el pasado con las practicas productivas consuetudinarias, la generación de los mas diversos bienes y servicios depende cada vez más de la capacidad de incorporar conocimientos adecuados y actualizados; esto requiere, por un lado, que esos conocimientos sean generados y, por otro, que sus potenciales usuarios en tanto productores directos, puedan efectivamente acceder a ellos.
- Los laboratorios de I+D de las empresas privadas han sido grandes actores del cambio técnico, desde la segunda mitad del siglo XIX en adelante.
- La introducción de modificaciones en los procesos productivos pone en cuestión empleos, remuneraciones, tareas y calificaciones, lo que una y otra vez genera resistencias varias.- El papel difícil de sustituir que desempeña en la innovación un tercer tipo de protagonistas, a los que cabe denominar actores de conexión.
- Los investigadores concentran sus esfuerzos en el descubrimiento de nuevos resultados o aplicaciones, y no suelen tener la formación y los instrumentos para ocuparse de la diseminación de sus hallazgos, lo que en general incluye esfuerzos específicos de divulgación y adaptación.
- Los niveles y la orientación de la innovación dependen en alto grado de los valores y las actitudes prevalecientes.
- Todos los problemas susceptibles de generar innovaciones reciban similar atención, ni que todas las rutas sean exploradas; lo que se observa es más bien lo contrario, en una gama que va desde ciertas cuestiones y estrategias que concentran ingentes recursos, pasando por las más diversas situaciones intermedias hasta problemas o alternativas de hecho relegados, sin que sen fácil explicar como se establecen prioridades y se escogen caminos.
- La cuestión depende no poco de si se entiende la innovación como evento, concentrando la atención en el momento mismo en el que algo nuevo modifica cierto conjunto de actividades, o si se la piensa más bien en términos de proceso, considerando las sucesivas etapas de su gestación y, a menudo, de su paulatina introducción en un espacio de practicas colectivas.
- En general, lo que reaparece es la comprensión de la innovación como fenómeno resultante del encuentro entre una necesidad, que puede llegar a plantearse como demanda, y una oportunidad de resolverla, susceptible de constituir una oferta tecnológica.
- El carácter no ineluctable de la innovación tiene una importancia mayor. Una cosa es reconocer que algunos problemas no admiten cierto tipo de soluciones en el estado actual de conocimiento, como, por ejemplo, el transporte por telequinesia; y otra es invertir el argumento y afirmar que hay un tipo de soluciones a ciertos problemas que no admite alternativas validas, técnicas o tecno-económicas.
- Demandas explícitas y fuertemente respaldadas por alguna forma de poder = la demanda militar de innovaciones.
- Demandas explícitas con débiles respaldos = se vinculan con las necesidades básicas insatisfechas de mucha gente.
- Demandas difusas y manifiestas = la solución de situaciones problemáticas, que ha llegado a ser percibidas por mucha gente, pero sin que hayan sido circunscritas de forma precisa, como problemas bien delimitados, por lo que en principio no plantean reclamos concretos de innovación.
- Demandas difusas y latentes = la profunda vocación por el confort en la vida cotidiana que existen en ciertas sociedades. Ello no se expresa realmente a través de la demanda concreta de lavavajillas o compactadores familiares de basura, sino mediante la alta apreciación social con la que puede contar toda innovación que ahorre trabajo manual en el hogar.
- Desde la Revolución Industrial, por lo menos, los cambios técnicos y productivos fueron creando una demanda difusa y latente de innovaciones que pudieran contribuir a proteger y aun reparar el medio ambiente. Ello constituyo una tendencia profunda, casi subterránea, hasta avanzada la segunda mitad del siglo XX, cuando la conjunción de accidentes muy graves y movilizaciones relevantes la convirtieron en demanda difusa y manifiesta, al conjurarla como situación problemática general. Desde entonces, se han multiplicado los ejemplos de explicitación de tal demanda, en particular a través de la actuación de grupos ciudadanos que se organizan para reclamar soluciones aspectos concretos de la problemática ambiental.

Postado por Marta

Algunas reflexiones

En la época de poscrisis, el modelo económico capitalista adopta unas características bien distintas a la del modelo keynesiano característico de la posguerra. En el mismo sentido en que se produjo un tránsito hacia otros modos de entender la economía, también el desarrollo se empieza a concebir de manera distinta. Sin embargo, no es hasta la experiencia de Emilia Romaña cuando se implanta con fuerza un nuevo modelo de desarrollo. El desarrollo ya no se entiende a partir de la industria, sino a partir del territorio. En estos territorios las PYMEs pueden ser agrícolas, industriales, de servicios o de cualquier sector y se articulan de manera flexible para lograr ser más competitivas y erigirse como actores del desarrollo territorial. Este modelo se ha llevado a cabo en lugares como Lyon o Cambridge y es el modelo de desarrollo adoptado y fomentado por la Unión Europea. En España, la Comunidad Valenciana ha copiado directamente con éxito el modelo de Emilia Romaña desde los años 80, a partir de sectores tradicionales muy asentados en el territorio como la cerámica o el sector textil. Desde el sector público se impulsó el IMPIVA para gestionar las políticas públicas, los fondos públicos y ejercer de consultoría con el objetivo de fomentar la mejora competitiva y la innovación. Además, se crearon redes institucionales de servicio a las redes empresariales de PYMEs y parques tecnológicos que se encargan de la gestión de la tecnología mediando entre las universidades, los centros de I + D, etc. y el sector empresarial. Hay distintos institutos dentro del territorio según el sector, que comparten sus fondos de manera solidaria en función del déficit o el superávit de cada uno. Occidente recetó aplicar este modelo en Latino América, pero no se tuvieron en cuenta las características culturales, históricas, etc. de los territorios ni se consideraron las restricciones al desarrollo endógeno y las consecuencias fueron negativas. Si algo se ha aprendido es que, aunque se haga de buena voluntad, no se puede ir desde el mundo desarrollado a otros países recetando modelos de desarrollo, sobre todo, cuando lo que se entiende por desarrollo puede ser muy distinto. Para una última reflexión, recomiendo pensar sobre los modelos de desarrollo que se vienen pensando en otros lugares. Hoy he conocido las palabras Sumak Kawsay y suma qamaña, que significan “buen vivir” en quechua ecuatoriano y en aymara. No conozco mucho al respecto pero he visto por el google algunos artículos con buena pinta.

Publicado por Joan

Bolonia: ¿Pasaporte europeo para el conocimiento?

El debate que tuvo lugar en el programa de 59’ del Proceso Bolonia realizado el cinco de marzo de 2009 da lugar a la reflexión sobre su implementación en España. Arranca de una primera declaración de 4 países en 1998 un proceso complejo que el 2010 tiene su tope para que en todos los países de la U. E se lleve a termino. El cambio es grande y no se ha explicado bien. El sistema universitario va a prestar el servicio público que presta. Incluso, dicen, lo va a mejorar…

¿Seguro?

Se dice que el plan Bolonia es una oportunidad de mejora porque...

1- Es flexible. Ofrece la oportunidad de hacer un primer ciclo. (Claro, recortando las licenciaturas y haciendo que el segundo ciclo sea opcional, "flexible": lo dejan para quien tenga dinero o quien quiera hipotecarse para estudiar. Lo elitizan.)

2- Incrementa la Movilidad. (la verdad ya hay movilidad, muy burocratizada, pero la hay para cualquier persona que quiera estudiar y/o trabajar en cualquier país de los 160 que firmaron el convenio de la Haya el apostille único (ver por ejemplo: Infomigrante - Apostilla y legalización - España) de los estudios reglados, y va mas allá de Europa...)

3- Transparencia en el sistema universitario. (¿Transparencia? No sé yo... )Alfredo Almendro, representante de la Asamblea de Estudiantes de Madrid, explica que "Con el plan Bolonia se pierde el sentido de la universidad pública".

A través de Bolonia vamos hacia una internacionalización de la universidad ¿Con qué consecuencias? Más bien faltaría que entrara en el plan de estudios el aprendizaje a elegir según cada quien sus aspiraciones personales de mobilidad las materias optativas de inglés, francés, portugués, italiano y alemán. (Además de catalán, gallego, vasco.) : entonces empezaríamos hablar de internacionalización y no entrar de lleno en el imperialismo cultural anglosajón porque se tiende a pensar que con el inglés como idioma que substituye al latín está todo hecho. La modernización de los métodos docentes que se proponen hace tecnificar los aprendizajes dejando al final la reflexión y la teoría de las metodologías utilizadas en todos los estudios.

Dicen que Bolonia trae una mayor libertad a la hora de escoger: ¿De qué manera podremos escoger? El profesor de Filosofía de la UCM, Carlos Fernandez Liria, argumenta en contra de Bolonia en 59 segundos: “Lo que se esconde detrás de Bolonia eso sí que es muy grave y eso sí que existe. Bolonia es una tapadera a una ofensiva ultra neo liberal contra la universidad pública europea. La prueba de que esto es así es que ninguno de los tres objetivos en los que consiste Bolonia no se han cumplido, ni se van a cumplir ni hay ningún interés porque se cumplan:1er objetivo: Movilidad: Se podía haber solucionado prácticamente multiplicando por 50 la dotación de las Becas Erasmus, y eso no se ha hecho ni se piensa hacer.2do objetivo: Clases personalizadas: Habría que quintuplicar al menos la plantilla docente del profesorado; y no solamente no se está haciendo eso, se está haciendo todo lo contrario.3r objetivo: Homologación: "Ya hablaremos con el tiempo, pero también es falso.”dice Fernández Liria. Ana Ripoll, Rectora de la UAB, cree que "el Plan Bolonia es una gran oportunidad. Decidir los grados, los másteres… permite una revisión de las metodologías, en función de las necesidades de las diferentes universidades."

La universidad al servicio de la empresa:

El proceso de Bolonia surgió en la organización mundial de comercio en el marco del acuerdo general del acuerdo de servicios. Ese es el verdadero origen del acuerdo de Bolonia, a partir de ahí ha sido todo un proceso que se ha hecho a puerta cerrada y a escondidas sin ningún tipo de consenso. Y una vez que ya no ha sido posible seguir disimulando que el estudiantado estaba en contra, las autoridades académicas, fundamentalmente los rectores, han pedido al ministerio una campaña propagandística publicitaria como la del euro, una auténtica vergüenza. Recibieron 13 millones de euros para esa propaganda para intentar encubrir el carácter de reconversión empresarial que tiene Bolonia; y lo están llevando a la práctica, de hecho no hay más que ver el informe semanal dedicado al plan Bolonia, que presentaba Bolonia como realmente una nueva universidad en la que todos íbamos a estar haciendo prácticas. Como respuesta a la crítica de la universidad al servicio de la empresa, responde Felipe Petriz, el Director General de Universidades, primeramente agradeciendo a los medios de comunicación (en concesión) nos ofrecen para explicar y se entienda mejor este proceso y mantiene como falsas las acusaciones hechas por Fernández Liria, a menos que hayan pruebas de que sean así. Habla de que de esos 13 millones destinados por el estado, no fueron 13, sinó que fueron 8 solamente a fin de implementar la reforma a la adaptación de las titulaciones. (Entonces, ¿por que recortan los presupuestos destinados para los másteres oficiales?¿por qué los profesores no cobran más si hacen un trabajo extra como es el de impartir asignatura para posgrados oficiales del plan Bolonia? ) Y los 13 que piensa de los que se refiere Fernández Liria, se contemplan para el 2009, ampliados después de una manera importante por un acuerdo del consejo de gobierno para mejorar las infraestructuras y la ampliación de las titulaciones.La empresa, ¿La gran beneficiada?

El documento en el que el Profesor Fernández Liria hacía referencia era el plan especial de acción aprobado en el ministerio en el que se dotan con 13 millones de euros a una campaña de comunicación y propaganda según especifica el propio documento. Alfredo Almendro recuerda que en el asunto de la mercantilización se hablaba en el ya extinto ministerio de educación y ciencia el tema de la financiación que en absoluto el plan Bolonia respondía a un cambio pedagógico, sino que respondía más bien a un cambio financiero, acercando a la universidad a las demandas del tejido económico. Por otro lado la agenda de Lisboa planteaba allá por el año 2000 que había que hacer la unión europea la economía basada en el conocimiento más dinámica y competitiva del mundo. De este entramado, a la universidad le toca un papel de motor económico: La universidad cambia de papel.

Vivimos en mundos distintos

El rector de la Universidad Carlos III, piensa que se es muy poco crítico con la universidad que tenemos y que no observamos más allá de nuestras fronteras. ¿En qué cambia la universidad hoy en día? “Hay que reconocer que el profesor va hacer un trabajo de supervisión, tutorización y seguimiento complementario que se va hacer y se va a hacer un cambio importante en esto”, dice la rectora de la UAB.Fernández Liria señala: “Los profesores no es que vayamos a tener más trabajo, es que es absolutamente inviable si no se amplía la plantilla de profesores, y eso en España no se va hacer. Un proceso hecho fundamentalmente a base de mentiras y cuando no se ha podido mentir más, se ha recurrido a la publicidad y a la propaganda. Al principio cuando se inició el proceso se decía que los profesores iban a ser la única resistencia esperable, que los estudiantes iban a aceptar esto con los brazos abiertos… Por favor, se han hecho tres referéndums en Lérida, Gerona y Barcelona, convocados por los rectorados y los resultados han sido un 93 % de estudiantes en contra y un 5, 8 % de estudiantes a favor con una altísima participación por parte de los estudiantes - un 20% cuando la media habitual es de un 7,2%- ¿qué tienen que decir de estos datos?

”No hará falta un aumento de la plantilla de profesores, según dice la Sra. Ripoll, rectora de la UAB, “El plan Bolonia exige una redistribución de las actividades que tendrá que hacer el profesor: asistir menos horas presenciales y compartir ese tiempo que deja en tutorizar y tener un papel más activo con el estudiante. Globalmente puede que el esfuerzo sea un “poco” mayor pero no significa que se requiera duplicar las plantillas de los departamentos… ni mucho menos.”

Financiación

El Sr. Petri, comenta que a finales de enero el gobierno ha aprobado una declaración en apoyo al modelo de financiación sostenible para las universidades públicas respetando las competencias de cada administración y contemplando el coste. Un proceso que sí está alcanzando el objetivo de la movilidad, como es la movilidad del programa Erasmus, sí que está consiguiendo un aumento…… y pregunta Fernández Liria: “¿Para conseguir un 10 % de incremento de la movilidad europea ustedes han puesto patas arriba toda la universidad pública española obligando a reformar todos los planes de estudio y todos los grados?”(...)“No he dicho eso” contesta Felipe Petriz, director general de universidades “He dicho que el proceso del espacio de educación superior impulsa la movilidad y desde el gobierno, no sé si habrá otra partida en los presupuestos generales del estado con un incremento este año del 10% para hacer lo que dicen las declaraciones en donde se está fomentando la movilidad de los estudiantes con las partidas presupuestarias. …Pueden seguir mareando la perdiz todo lo que quieran. Lo interesante es lo que dicen los empresarios del proceso de Bolonia, ver el documento del Círculo de Empresarios “Una Universidad al Servicio de la Sociedad”: Es un documento en el que la primera página se dice “Arrancar a la universidad del marco del estado del Bienestar y de obligarla a competir en el tejido económico” y en la última página, consecuentemente se habla entre otras lindezas de suprimir la figura del profesor funcionario según el modelo de financiación de las universidades privadas norteamericanas. ¿Esto no tiene nada que ver con Bolonia?” le pregunta Fernández Liria a Felipe Petriz, a lo que el segundo le responde: “por supuesto, que no tiene nada que ver dígame, ¿Dónde están los empresarios que están influyendo en la creación de los nuevos planes de estudios en la universidad?"

Daniel Peña, rector de la Universidad Carlos III, argumenta que hay que utilizar mejor los recursos, y piensa que se mezcla la necesidad de financiar adecuadamente las universidades públicas; la única frase en la cual se hace referencia a la financiación es una petición a sus estados para que financien adecuadamente sus universidades públicas. La financiación de las universidades públicas actuales es insuficiente. Tenemos que avanzar para que eso aumente y mejore. Sobre ese punto no hay mucho que discutir, lo que se está discutiendo aquí es Bolonia.

¿Cuál sería la alternativa a Bolonia?

Alfredo Almendro, representante de la asamblea de estudiantes de Madrid argumenta: “Hacen falta más becas, menos tasas, menos alumnos por clase… Bolonia trae en una comparación de Becas, grandes partidas de becas- préstamo y las pequeñas partidas de movilidad (Erasmus; Séneca)… ¿Qué movilidad? ¿Con quién estamos convergiendo? ¿Las universidades entre sí o las universidades con la empresa? Las becas-préstamo son becas que no son a fondo perdido, los estudiantes tienen que devolverla en el futuro. Las becas préstamo se dedican uno de cada cinco euros de las becas que se dedican al estudiantado.”Según la Sra. Ripoll, rectora de la UAB, “hay que marcar una diferencia: Hay que hacer una universidad pública de calidad que se puede conseguir con una buena financiación un buen sistema de becas y las mejores infraestructuras; en eso estamos todos de acuerdo. Los planes de estudio que se hacen en la universidad porque tienen autonomía, (con los criterios de la ANECA y aprobado por consejos sociales que están intervenidos por… ¿No? apunta el representante de la asamblea de estudiantes) se diseñan buenos ciudadanos y buenos profesionales, que es lo que quieren las familias, buenos profesionales que puedan incorporarse al mundo laboral. Si la universidad genera conocimiento ese conocimiento a de transmitirlo a la sociedad, es nuestra responsabilidad”

Pablo, de la unión de estudiantes de Asturias comenta que hay que defender que la universidad sea pública y de calidad: “Si el proceso de Bolonia se paraliza serán las universidades privadas las que se beneficien, ya que la universidad pública perdería la calidad.” Muy bien, pero que a este chico por favor le metan en las clases de los POP, que aguante las 3h seguidas sin descanso por asignatura a la semana, para que puedas pensar gratis en las musarañas cada 45 min y así diga algo más productivo.

La expresión "beca-renta"Felipe Petriz, director general de las universidades corrige a Alfredo Almendro, representante de la asamblea de estudiantes de Madrid: “Alfredo, no utilicemos la expresión Beca-Renta. Sé muy bien lo que es una ayuda de estudio y lo que es una renta. Y en Bolonia no se dice nada, nada más que se atiende a la dimensión social favoreciendo el que por razones socio-económicas ningún ciudadano tenga un obstáculo para acceder a la universidad; y este gobierno que lo entiende así, diferencia la política de becas para los que las necesitan para los que están en otros umbrales y para atender a una formación de nivel de máster

(OJO: NO CUENTAN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SINO EL UMBRAL ECONÓMICO QUE RESULTA SER LA CLASE MEDIA QUE ESTUDIA LICENCIATURAS, SI RECORTAN TU LICENCIATURA A 4 AÑOS Y QUIERES HACER EL AÑO QUE TE QUITAN MIRAN HASTA EL UMBRAL CATASTRAL Y ECONÓMICO, NO TU MEDIA DE ESTUDIOS, A MENOS QUE SEAS M.H.. claro está… )

Y sigue Felipe Petriz comentando: “ Ni Bolonia dice nada de los precios públicos, ni dice que se van a desaparecer las becas” Claro que no lo dice, en Europa no tienen este problema, el problema de financiación está en el Estado Español… Para la economía de Holanda, Alemania… el Plan está genial. Sigue diciendo Petriz : “ Y este gobierno no está dispuesto a seguir escuchando que Bolonia implica eso, porque está aumentando las partidas de becas, aumentando las modalidades de becas, y haciendo que cada vez más el sistema universitario sea accesible para los ciudadanos” ….. Este gobierno, que por campaña electoral el año pasado se callaba que había crisis (recuerden el debate de economía entre Solbes – Pizarro), y que ha dicho que hay crisis cuando ya no le quedaba más remedio… Este gobierno que presume de implantar una Ley de Dependencia que los mayores emocionados esperan y muchos mueren antes de recibirla ya que no tiene suficiente presupuesto; este gobierno que sigue mandando tropas a la Guerra; este gobierno que abala a los bancos con dinero público; este gobierno en el que los servicios sociales practican el gestionismo de ayudas para la contención de la pobreza (Pirmi y paro...¿cuánto dura la crisis?), ahora el gobierno dícese socialista está dando su estocado final con la privatización del segundo ciclo universitario y sigue sintiéndose fidedigno de hacer lo mejor para su pueblo…

¿Cómo que en el plan Bolonia no se habla de Financiación? argumenta Alfredo: “En la estrategia de la universidad 2015 se habla de un modelo de gobierno mixto público y privado en el que haya mecenazgo privado y por supuesto se asume –y se dice así- que las empresas no financiaran sin pedir algo a cambio. Los empresarios están presidiendo el veto social que tienen capacidad para los presupuestos en la universidad Carlos III.”Los fondos externos: Se están permitiendo que ciertos estudiantes puedan marcharse a una universidad de prestigio, ¿no hay que plantear esos fondos externos? Es lo que plantea la Sra. Ripoll, que dice que “bienvenidos sean esos fondos para que estudiantes puedan tener esas posibilidades para conseguir esas posibilidades…”

BOLONIA: UN ASPIRADOR DE DINERO PÚBLICO

¿Hay alguien que piense que el humanitarismo de los empresarios va a dar algo sin tener nada a cambio? Fernández Liria aclara: “Bolonia, realmente es un aspirador que las empresas van a aplicar a la universidad pública para obtener el dinero de los impuestos a través de un mecanismo muy sencillo: Si una empresa está interesada en un sector universitario pondrá 10 € y a partir de ahí tendrá 100 € del estado y 3 becarios que van a trabajar gratis pagados con el dinero de los impuestos para esa empresa; eso es realmente lo que la empresa obtiene. Las empresas no solamente van a pagar cada vez menos dinero de impuestos sino que han decidido sencillamente robar el dinero de los impuestos. Es un latrocinio general que nos va a llevar al abismo de la universidad pública” -comenta Fernandez Líria- “El mercado no ha sabido gestionar ni siquiera la banca: ¿Cómo va a saber gestionar la universidad pública?”

El rector de la Universidad Carlos III cree que el problema básico que nos tenemos que enfrentar a la hora es que España va muy retrasada en este proceso, que se ha implantado en la mayoría de los países.

El Cierre

La Rectora de la UAB, la Sra. Ripoll argumenta: “Bolonia es una oportunidad. Queremos pertenecer a Europa, me quiero comparar con una Universidad Europea, hay que ver como implementamos Bolonia poco a poco lentamente. Hay una excesiva información pero no hemos sabido comunicarlo lo suficiente. Somos conscientes de que hay que mantener una comunicación constante con los estudiantes. El proceso de Bolonia es una oportunidad que no se puede negar.”
Fernández Liria pide a las autoridades académicas que dejen de mentir y que dejen de creerse sus propias mentiras. Sólo se están cumpliendo los planes de la Organización Mundial de Comercio con respecto a la sanidad y a la educación. Esperanza Aguirre lo está haciendo con respecto a la sanidad y tiene la honestidad de afrontarlo y de reconocer que lo está haciendo, sencillamente. Sólo les pediría que tuvieran esa misma honestidad: “decir que están haciendo lo mismo que la Organización Mundial del Comercio decidió con sanidad pues decidir qué es lo que se está haciendo con la educación pública. La prueba de que esto es cierto es que el PP y el PSOE no han tenido jamás en contra el Proceso de Bolonia, lo único que se han reprochado mutuamente es que si iban demasiado o suficientemente aprisa al respecto. ¿No les hace pensar eso?

Pablo, representante de Estudiantes a favor argumenta que la universidad española actual necesita un cambio, necesita abrir puertas y ventanas y que entre aire nuevo a esta universidad (a costa de qué Pablo, de convertir a los estudiantes en un valor en la bolsa ¿Cómo si fueran estaño?) Bolonia dice, puede suponer una respuesta, marcando el camino por el cual tiene que ir una universidad. Pablo pide “más y mejor bolonia” y que se crease la “unión universitaria europea” crear una unión pública europea de calidad que sea vanguardia en el mundo y que permita a los estudiantes que sea oportunidad."Que se pare la ley para debatir".

Alfredo, representante de Estudiantes en contra, argumenta que una ley como esta tendría que tener un debate público y que el gobierno no ha favorecido. El gobierno ha insultado a quien se opone este proceso diciendo que no se conoce la ley y que los estududiantes se manifiestan para divertirse… Esto lo dijo ZP en el 2001 cuando los estudiantes se movilizaban contra la LOU. Tras muchos encierros y luchas, se ha logrado filtrar que se escuche un tanto. ..

El rector de la Universidad de la Carlos III, hay que cambiar hacia una universidad mucho más abierta, con una planificación detallada, que asume sus responsabilidades con la sociedad y asume mejor los recursos públicos. Hay que hacer un esfuerzo por mejorar y Bolonia ofrece una oportunidad.Felipe Petriz, dice que “no cabe pensar que haya tanta maldad en las comunidades universitarias europeas. Un estudiante hasta ahora va a poder elegir y desarrollar todas sus capacidades. Se le va a respetar su ritmo de aprendizaje. Va a ser más fácil cambiar de estudios de universidad y saldrá mejor preparado…”.. y así termina el programa con el amplio debate sobre lo que está pasando con opiniones críticas sobre el proceso Bolonia…

Fuente: http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090305/segundos-especial-plan-bolonia/437470.shtml

Publicado por Miriam

TELECENTROS, INNOVACION EN LAS COMUNIDADES RURALES

En comunidades rurales en las que no había un acercamiento con la tecnología, por razones económicas, analfabetismo, analfabetismo digital, entre otras, hoy en día los Telecentros como una innovación en las comunidades rurales viene a romper esa brecha digital.

Los Telecentros son centros físicos de encuentro y comunicación, ubicado dentro de un contexto comunitario y aglutinador de iniciativas participativas para el mejoramiento de la calidad de vida de la población de la que es parte, usando las tecnologías de información y comunicación como herramienta de trabajo (somos@telecentros).

Una de sus funciones es que las comunidades rurales tengan un vínculo de comunicación, con su familia, parientes, amigos, que se encuentren en otro sitio, o incluso hacer nuevos amigos, a través del correo electrónico, chats o telefonía dial up por la internet con un costo mucho más económico, que el de hacer una llamada a larga distancia desde un locutorio.

En la actualidad pienso que los telecentros funcionan en las comunidades rurales como centros culturales para tener relaciones sociales, económicas o de trabajo con otras comunidades, y en el que pueda haber un intercambio de conocimientos a través de la organización eventos, foros, capacitación informática de softwares,bueno, y un sin fin de actividades que se puedan hacer dentro y fuera de la comunidad para el desarrollo de las mismas.

Creo que los telecentros son una herramienta muy importante porque fungen como un punto de encuentro de las comunidades para la creación de nuevas ideas donde los individuos puedan aportar lo que les gustaría aprender, realizar, etc., ya que ellos son los únicos que pueden saber cuáles son sus necesidades para poder mejor su calidad de vida y desarrollo.

Publicado por Karla Burillo